Dans une perspective de didactique professionnelle (Pastré, 2011), notre point de vue examine les mouvements d’estompage des frontières du sujet, dans sa relation aux objets ou aux autres sujets, dans une perspective de développement. Si, selon le paradigme interactionniste (Le Breton, 2004), l’objet-frontière se définit comme « objet intermédiaire en tant que médiateur, opérateur de changement et marqueur temporel » (Trompette & Vinck, 2009, p. 59), alors la médiation d’autrui peut également intervenir en ce sens, d’où l’idée de « sujet-frontière » (Munoz, 2018). Inspiré par Vygotski (1928/2014) et sa méthode de « développement provoqué », Mayen (2008, p. 120) exprime le fait que « la rupture introduite par la médiation d’un autre dans la relation entre le sujet et le monde, correspond fondamentalement au fait qu’elle « dérange » cette relation », engendrant à travers le rôle des autres (Mayen, 2002) une situation potentielle de développement (Mayen, 1999).
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