L’inclusion scolaire prescrite par le ministère de l’Education nationale français met en tension l’activité des accompagnants accueillant et scolarisant des élèves en situation de handicap dans la classe et l’établissement scolaire. Les résultats de notre enquête ethnographique montrent des phénomènes de négociation à l’oeuvre entre accompagnants, des renormalisations de leur activité d’accompagnement et des dimensions cachées de cette activité afin de diminuer la ou les tensions de son activité d’accompagnement et pouvoir répondre, la plupart du temps, aux prescriptions de l’Institution scolaire. Nous montrons que les dimensions cachées de l’activité d’accompagnement redéfinissent et reconfigurent les périmètres de l’activité d’accompagnement au sein de la classe et de l’établissement et influencent l’intensité du travail éducatif partagé entre accompagnants. Ces dimensions cachées n’impactent pas que le travail collectif des accompagnants mais aussi les conditions d’élaboration du collectif de travail. Elles favorisent ainsi la construction de ce que nous nommons une activité collective d’accompagnement.
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