Les défis du métier et de la formation des enseignants : les implications du collectif

L’objectif de ce travail est de discuter la formation continue des enseignants, à travers des études d’une recherche doctorale sur les défis rencontrés par huit enseignants de l’enseignement basique de l’Etat de Sao Paulo (Diolina, 2016), afin de mettre en question le rôle de cette formation. Pour le faire, nous avons suivi deux étapes dont la première a été l’instruction au sosie (Clot, 2006 ; 2010) et, la seconde, la promotion des moments de discussion de groupe sur les instructions données. Les données analysées sont composées par des textes oraux (plus tard, transcrits) des discussions de groupe. En faisant partie du projet « Analyser l’activité de professeurs de français au Brésil en préalable à l’élaboration d’une stratégie et d’une ingénierie de formation professionnelle continue », nous nous tournons vers les référentiels de l’ERGAPE (Faïta, 2005) ; ceux d’ALTER/CNPq (Machado & Bronckart, 2009) ; et ceux de la Clinique d’Activité (Clot, 2010 ; Caroly, 2010). Comme résultat, nous constatons une urgence dans la réflexion d’une formation visant le collectif.